Soluciones móviles e inalámbricas
Soluciones informatica en movimiento
Con estas soluciones ponemos a disposición del personal de terreno, las herramientas con tecnología de punta que les permitan realizar sus tareas con mayor eficiencia y autonomía. Lo optimo de estas laboras es que permite entregar información sin errores que sirven para la toma de decisiones que mejoran su gestión.
En conclusión, nuestra misión fundamental es construir soluciones informáticas para la recolección de datos en terreno.
Estos servicios se basan en la confianza, satisfacción y apoyo de los clientes.
HP Ipaq mobile Messenger
Otro servicio es el HP Ipaq mobile Messenger donde su empresa lejos de la oficina hacen un acceso mas seguro a información critica del negocio.
En relación a su conexión se encuentra GPRS/ EDGE emplea conectividad de alta velocidad sobre la red telefónica móvil.
Wi-Fi permite tasas de transferencia de datos de alta velocidad.
Blutooth en su Hp Ipaq conecta en forma inalámbrica, también contiene correo electrónico para mantener la seguridad en su negocio.
Recurso GPS navegation le proporcionan dirección exacta mientras conduce para llegar donde usted desee.
Gici it solutions partner
Gione es un software diseñado para facilitar el trabajo a los desarrolladores corporativos en sus tareas de integración ara sus aplicaciones con información contenida en su ERP. Gione entrega solucion que permite interactuar con el ERP de manera muy sencilla. La ejecución de una función se puede dar tan solo con una línea de código genexus, estos métodos pueden ser guardados mediante el toque de seguridad o bien en forma atómica, directamente con el usuario y passWord.
Scriba sales force edition
Es el software creado para concentrar, integrar y visualizar las actividades de su fuerza de venta. Lograr un mayor conocimiento sobre sus clientes y genera una ventaja corporativa en su área comercial.
Xibelis Axyon
Equipo de ultima generación que permite conectarse a las redes móviles de datos GSM GPRS/EDGE entrega así una solucion de comunicación con todas las ventajas de la tecnología inalámbrica .
Aysystem :( siemens)
supervisar y proteger activos físicos, las mercancías y los vehículos de la compañía, aptimize actividades del empleado, o comprobar simplemente en el bienestar de la familia - el aysystem desarrollado recientemente de Siemens ofrece a usuarios la mejor cosa siguiente a estar allí.
Ventajas de la Energía Nuclear:
La energía nuclear, genera un tercio de la energía eléctrica que se produce en la Unión Europea, evitando así, la emisión de 700 millones de toneladas de CO2 por año a la atmósfera. Esta cifra equivale a que todos los coches que circulan por Europa, unos 200 millones, se retiren de las calles. A escala mundial, en 1.996, se evitó la emisión de 2,33 billones de toneladas de CO2 a la atmósfera, gracias a la energía nuclear. Por otra parte, también se evitan otras emisiones de elementos contaminantes que se generan en el uso de combustibles fósiles. Tomemos como ejemplo, la central nuclear española Santa María de Garoña, que ha evitado que se descargue a la atmósfera 90 millones de toneladas de CO2, 312.000 toneladas de NOx, 650.000 toneladas de SO2, así como 170.000 toneladas de cenizas, que contienen a su vez más de 5.200 toneladas de arsénico, cadmio, mercurio y plomo.
Los vertidos de las centrales nucleares al exterior, se pueden clasificar como mínimos, y proceden, en forma gaseosa de la chimenea de la central, pero se expulsan grandes cantidades de aire, y poca de radiactividad; y en forma líquida, a través del canal de descarga. Por su bajo poder contaminante, las centrales nucleares, frenan la lluvia ácida, y la acumulación de residuos tóxicos en el medio ambiente. Como dato: una central nuclear no puede verter a la atmósfera más de 3 curios/año, según la normativa vigente (1 CURIO = 37.000 millones de desintegraciones por segundo = radiactividad de 1 gramo de Radio).
Además, se reducen el consumo de las reservas de combustibles fósiles, generando con muy poca cantidad de combustible (Uranio) muchísima mayor energía, evitando así gastos en transportes, residuos, etc.
Peligros de la Energía Nuclear:
Actualmente, la industria nuclear de fisión, presenta varios peligros, que por ahora no tienen una rápida solución. Estos peligros, podrían llegar a tener una gran repercusión en el medio ambiente y en los seres vivos si son liberados a la atmósfera, o vertidos sobre el medio ambiente, llegando incluso a producir la muerte, y condenar a las generaciones venideras con mutaciones... Por ello, a las centrales nucleares se les exige unas grandes medidas de seguridad, que puedan evitar estos incidentes, aunque a veces, pueden llegar a ser insuficientes (Chernobil), debido a que se intenta ahorrar dinero en la construcción, y solo se pone una seguridad mínima.
Los peligros más importantes, son entre otros, la radiación y el constante riesgo de una posible explosión nuclear, aunque este último es muy improbable con los actuales sistemas de seguridad de las centrales nucleares. Nos centraremos principalmente en la radiación, por ser el más representativo, debido a que las explosiones son muy improbables.
La radiactividad, es la propiedad en virtud de la cual algunos elementos que se encuentran en la naturaleza, como el Uranio, se transforman, por emisión de partículas alfa (núcleos de Helio), beta (electrones), gamma (fotones), en otros elementos nuevos, que pueden ser o no, a su vez, radiactivos. La radiactividad es por tanto, un fenómeno natural al que el hombre ha estado siempre expuesto, aunque también están las radiaciones artificiales. Así pues, diferenciamos dos casos; radiación natural y radiación artificial:
jueves, 21 de junio de 2007
mis tic hechas
Partners: dicerte sobre este temas
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Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedadad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Opinión integrates :
Juan vilasau:
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedadad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Opinión integrates :
Juan vilasau:
televicion digital
Anchura de banda
(El término “anchura de banda” significa “tamaño requerido mínimo del canal”. Así si una secuencia de datos binaria al azar se alimenta a través de un canal Megaciclo-ancho 2, y si ese canal podría dirigir dos veces eso muchos datos, entonces la anchura de banda de ésa secuencia de datos reputa 1 megaciclo.)
La anchura de banda para NTSC es siempre 6 megaciclos. Sin la compresión de datos, la anchura de banda para 1080i sería 300 megaciclos. Con la compresión de datos MPEG-2 la anchura de banda varía según cómo rápidamente la imagen cambia. Para 480i la anchura de banda pasa por encima raramente 1 megaciclo. Para 1080i y 720p la anchura de banda pasa por encima raramente 3 megaciclos.
Así es posible poner seis programas 480i o dos programas 1080i en un canal de 6 megaciclos. La FCC permite esto. Así las estaciones terrestres de DTV tienen subcanales. Es hasta los encargados de la estación cuántos subcanales a tener y qué programación ventilará en esos subcanales. Observar que un subcanal que demuestra una imagen estática (e.g. un mapa de tiempo o un tablón de anuncios) no requiere casi ninguna anchura de banda a pesar de ser en la alta resolución.
ATSC es un estándar imperfecto en ese el requisito de la anchura de banda excederá de vez en cuando el tamaño del canal. Cuando sucede esto, el cuadro puede conseguir grueso o jumpy mientras que se suprimen los marcos. Una falta más agraciada debe ser posible desde entonces que la anchura de banda se excede lo que puede absorber la mente humana. Esperanzadamente en el futuro, los esquemas de la compresión serán desarrollados que fallan en una manera unnoticeable.
(El término “anchura de banda” significa “tamaño requerido mínimo del canal”. Así si una secuencia de datos binaria al azar se alimenta a través de un canal Megaciclo-ancho 2, y si ese canal podría dirigir dos veces eso muchos datos, entonces la anchura de banda de ésa secuencia de datos reputa 1 megaciclo.)
La anchura de banda para NTSC es siempre 6 megaciclos. Sin la compresión de datos, la anchura de banda para 1080i sería 300 megaciclos. Con la compresión de datos MPEG-2 la anchura de banda varía según cómo rápidamente la imagen cambia. Para 480i la anchura de banda pasa por encima raramente 1 megaciclo. Para 1080i y 720p la anchura de banda pasa por encima raramente 3 megaciclos.
Así es posible poner seis programas 480i o dos programas 1080i en un canal de 6 megaciclos. La FCC permite esto. Así las estaciones terrestres de DTV tienen subcanales. Es hasta los encargados de la estación cuántos subcanales a tener y qué programación ventilará en esos subcanales. Observar que un subcanal que demuestra una imagen estática (e.g. un mapa de tiempo o un tablón de anuncios) no requiere casi ninguna anchura de banda a pesar de ser en la alta resolución.
ATSC es un estándar imperfecto en ese el requisito de la anchura de banda excederá de vez en cuando el tamaño del canal. Cuando sucede esto, el cuadro puede conseguir grueso o jumpy mientras que se suprimen los marcos. Una falta más agraciada debe ser posible desde entonces que la anchura de banda se excede lo que puede absorber la mente humana. Esperanzadamente en el futuro, los esquemas de la compresión serán desarrollados que fallan en una manera unnoticeable.
ExtractoEl comité avanzado de los sistemas de la televisión (ATSC) es el foro que ha propuesto los nuevos estándares de la televisión para Norteamérica. El ATSC es convocado por la asociación nacional de los EE.UU. de locutores, y tiene miembros de todas las organizaciones referidas a la televisión que difunde en el continente norteamericano. Además de recomendar los nuevos estándares técnicos para la producción del estudio, los esfuerzos considerables se han aplicado a los aspectos de la transmisión de los nuevos y avanzados sistemas de la TV, particularmente debido a la carencia del espectro disponible para la difusión terrestre. El ATSC ahora ha sometido formalmente su estándar digital de la televisión a la FCC para la ratificación. El estándar de ATSC TV utiliza el perfil principal MPEG-2 para la reducción video del índice binario, AC-3 para la especificación audio de la corriente de la reducción, del transporte MPEG-2, 8 el nivel VSB para la emisión del RF, y 16 el nivel del índice binario VSB para las transmisiones de la televisión por cable. Los planes para introducir ATV en los EE.UU. se basan en servicios suplementarios de la televisión del análogo NTSC difundieron en el VHF, con el simulcast de los programas de HDTV en la frecuencia ultra elevada
moving pictures experts grup 2
(MPEG-2), es la designación para un grupo de estándares de codificación de audio y video acordado por MPEG (grupo de expertos en imágenes en movimiento), y publicados como estándar ISO 13818. MPEG-2 es por lo general usado para codificar audio y video para señales de transmisión, que incluyen televisión digital terrestre, por satélite o cable. MPEG-2. Con algunas modificaciones, es también el formato de codificación usado por los discos SVCD ´s y DVD`s comerciales de películas MPEG-2 introduce y define Flujos de Transporte, los cuales son diseñados para transportar video y audio digital a través de medios impredecibles e inestables, y son utilizados en transmisiones televisivas. Con algunas mejoras, MPEG-2 es también el estándar actual de las transmisiones en HDTV. Un descodificador que cumple con el estándar MPEG-2 deberá ser capaz de reproducir MPEG-1.MPEG-2 audio, definido en la Parte 3 del estándar, mejora a MPEG-1 audio al alojar la codificación de programas de audio con más de dos canales. La parte 3 del estándar admite que sea hecho retro-compatible, permitiendo que descodificadores MPEG-1 audio puedan descodificar la componente estéreo de los dos canales maestros, o en una manera no retro-compatible, la cual permite a los codificadores hacer un mejor uso del ancho de banda disponible. MPEG-2 soporta varios formatos de audio, incluyendo MPEG-2 AAC
Dolby Digital
Digital Dolby, o AC-3, es la versión mas común que contiene hasta un total de 6 canales de sonido, con 5 canales de ancho de banda completa de 20 Hz - 20 kHz para los altavoces de rango-normal (frente derecho, centro, frente izquierdo, parte posterior derecha y parte posterior izquierda) y un canal de salida dedicada para los sonidos de baja frecuencia conocida como Low frequency effect, o subwoofer. El formato Dolby de Digital apoya usos mono y stereo también.
moving pictures experts grup 2
(MPEG-2), es la designación para un grupo de estándares de codificación de audio y video acordado por MPEG (grupo de expertos en imágenes en movimiento), y publicados como estándar ISO 13818. MPEG-2 es por lo general usado para codificar audio y video para señales de transmisión, que incluyen televisión digital terrestre, por satélite o cable. MPEG-2. Con algunas modificaciones, es también el formato de codificación usado por los discos SVCD ´s y DVD`s comerciales de películas MPEG-2 introduce y define Flujos de Transporte, los cuales son diseñados para transportar video y audio digital a través de medios impredecibles e inestables, y son utilizados en transmisiones televisivas. Con algunas mejoras, MPEG-2 es también el estándar actual de las transmisiones en HDTV. Un descodificador que cumple con el estándar MPEG-2 deberá ser capaz de reproducir MPEG-1.MPEG-2 audio, definido en la Parte 3 del estándar, mejora a MPEG-1 audio al alojar la codificación de programas de audio con más de dos canales. La parte 3 del estándar admite que sea hecho retro-compatible, permitiendo que descodificadores MPEG-1 audio puedan descodificar la componente estéreo de los dos canales maestros, o en una manera no retro-compatible, la cual permite a los codificadores hacer un mejor uso del ancho de banda disponible. MPEG-2 soporta varios formatos de audio, incluyendo MPEG-2 AAC
Dolby Digital
Digital Dolby, o AC-3, es la versión mas común que contiene hasta un total de 6 canales de sonido, con 5 canales de ancho de banda completa de 20 Hz - 20 kHz para los altavoces de rango-normal (frente derecho, centro, frente izquierdo, parte posterior derecha y parte posterior izquierda) y un canal de salida dedicada para los sonidos de baja frecuencia conocida como Low frequency effect, o subwoofer. El formato Dolby de Digital apoya usos mono y stereo también.
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